BOMBILLAS DE BAJO CONSUMO. ¿TIENE RIESGOS SU USO?

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Desde hace más de un año varios organismos internacionales vienen alertando acerca de la inconveniencia sanitaria, ambiental y operativa de las Lámparas o bombillos de bajo consumo.

Uno de ellos es el INTI – Instituto Nacional de Tecnología Industrial de Argentina..

Otro de estos organismos, el Department for Environment, Food and Rural Affairs, encargado de la protección ambiental en el Reino Unido ha girado instrucciones para el caso de que una Lámpara de bajo consumo se rompa.

PONGAN MUCHA ATENCIÓN:

Desocupar la habitación y ventilarla durante al menos 15 minutos.

No usar una aspiradora.

Limpiar utilizando guantes de goma y evitar la creación e inhalación de polvo del aire.

Recoger todas las partículas y fragmentos de vidrio y colocarlos en una bolsa de plástico.

Limpiar el área con un paño húmedo y a continuación ponerlo en una bolsa y sellarla.

La bolsa no se debe tirar a la basura.

Todos los ayuntamientos tienen la obligación de disponer de las medidas necesarias para la eliminación de los residuos peligrosos”.

¡Ojo!: No son las instrucciones por si se rompe una ampolla de ántrax. Parece que lo fuera y es así porque la rotura de bombillas de bajo consumo representa un gran peligro. Vean el por qué:

1 – GENERAN CONTAMINACIÓN CON MERCURIO.

(REF INTI, “El mercurio puede permanecer por mucho tiempo en la atmósfera antes de depositarse (…). Ocasiona una amplia gama de efectos sistémicos en humanos (riñones, hígado, estómago, intestinos, pulmones y una especial sensibilidad del sistema nervioso), aunque varían con la forma química. Los microorganismos convierten el mercurio inorgánico en metilmercurio, una forma química muy tóxica, persistente y bioacumulable y que, además, se absorbe fácilmente en el tracto gastrointestinal humano”. 50 millones de lamparitas producirán 250 kilos de mercurio.

2- EL MERCURIO EMITIDO POR ROTURA PERMANECE MUCHO TIEMPO EN EL ÁREA.

(REF/Estado de Maine – USA. EPA e informe Shedding Light on Mercury Risks from CFL Breakage – The Mercury Policy Project “demostró que en caso de rotura (…) las concentraciones de mercurio en la habitación donde una lámpara se rompe permanecen elevadas. El mercurio se adhiere a todo tipo de fibras textiles -alfombras, cortinas, ropa, etc.- que después pueden desprender vapores de mercurio durante mucho tiempo”.

3 – SON POTENCIALMENTE DAÑINAS PARA LA PIEL PUES EMITEN RADIACION UV.

(REF/”Estamos preocupados por los riesgos para los pacientes sensibles a la luz que tienen severos trastornos en la piel”. Harry Moseley -consultor científico en la escocesa Universidad de Dundee en declaración a la BBC. Recomendación del Consejo de Europa de 12 de julio de 1999. “Las personas que utilizan este tipo de lámparas -por ejemplo, como lámpara de cabecera, muy cerca de sus cabezales, en sus mesas de trabajo o en sus despachos pueden estar expuestas, según la distancia y potencia de esas lámparas, a unos campos eléctricos de 2 a 100 V/m e incluso más”.

4- PUEDEN PRODUCIR PROBLEMAS EN LA VISIÓN.

(Ref/”su centelleo puede provocar migrañas, fatiga, confusión, vértigo, zumbido en los oídos, problemas en los ojos, náuseas e irritaciones de la piel, además de agravar la sintomatología de las personas sensibles a los campos electromagnéticos”. Antonio F. Muro, investigador español.)

(Ref2/”Las fluctuaciones de la luz fluorescente afectan a la actividad subcortical. Eysel y Buranndt (1984) estimularon las neuronas visuales del gato mediante la observación de una superficie que subtendía a 50 grados, estímulo mayor que los utilizados en los estudios fisiológicos de neuronas aisladas. Se iluminaba la superficie con luz fluorescente, con luz incandescente de la misma brillantez o con luz diurna”. “La pulsación de alta frecuencia de luz perturba el control de los movimientos oculares en los pacientes explorados”. “El efecto de la luz pulsátil en los movimientos oculares puede ayudar a explicar la ligera disminución del rendimiento en la función de búsqueda visual observada en un trabajo de Rey y Rey- Anales de la Sociedad Ergooftalmológica Española1998).

5- PUEDEN PRODUCIR CEFALEA.

(REF/”Golla y Winter (1959) demostraron que, a diferencia de los controles, en las personas que sufrían de cefaleas episódicas, la amplitud de las respuestas a la luz intermitente era mayor con frecuencias de destello de 20 Hz que con las frecuencias bajas, lo que se denominó respuesta H (H-response)”. Anales de la Sociedad Ergooftalmológica Española1998).

6- NO HAY CERTEZAS EN LOS ORGANISMOS NACIONALES SOBRE CÓMO OPERAR SU RECOLECCIÓN NI TRATAMIENTO.

(REF/ Dir. de Residuos Peligrosos, Dir. Nac. de Control Ambiental, Subs. de Control y Fiscalización Ambiental y Prevención de la Contaminación. “Esta DRP no tiene conocimiento de la realización de tales estudios de impactos ambientales por parte de este organismo ni de otros (…). La dificultad se presenta a la hora del descarte, dado que deben ser manejadas como residuos peligrosos debido a su contenido en mercurio y otros metales).

7- ES DISCUTIBLE QUE AHORREN ENERGÍA.

(REF/Según el INTI, al generar menos luz que su equivalente de filamento, el usuario instala dos y hasta tres bombillas de “bajo consumo”, con lo cual el ahorro real energético es despreciable, si acaso lo hay.)

Se argumenta que las emisiones atmosféricas de mercurio debido a la generación de energía en usinas de combustible fósil, sería mayor que la posible carga de mercurio al ambiente de los residuos de lámparas. Creemos que es una paradoja engañosa, pues si se deben poner más unidades o de mayor potencia para equiparar la luminosidad en la mayoría de las unidades que se venden o entregan de segunda o tercera marca, y además, en uso doméstico, duran un 80% menos (por lo cual hay que recambiarlas muy frecuentemente) las emisiones serán si no las mismas, mayores. Además, ¿buscamos equiparar emisiones, o evitarlas?

En algunos países incluso la gente ha pedido formalmente la eliminación de su uso ante las respectivas Defensorías del Pueblo para que se le permita ejercer la libertad de optar por lámparas de filamento, atentos a todas estas razones, en salvaguarda de su derecho de elegir qué comprar y preservar su salud y su Medio Ambiente.

8- GENERAN RIESGOS DOMÉSTICOS.

(REF/”Hay evidencias de que una iluminación baja puede dar lugar a un mayor número de caídas en personas con poca visión”. Royal College of Ophthalmologists UK).

9- EL ENEMIGO QUE ILUMINA TU CASA.

A – Hay lámparas que iluminan menos que lo especificado en sus cajas.

B – Hay lámparas que duran mucho menos que la cantidad de horas que figura en la caja contenedora.

C – Algunas lámparas no son eléctricamente seguras y podrían ser causantes de incendios.

(REF/ INTI, Instituto Nacional de Tecnología Industrial, Argentina. 2009.

ANEXO:

NORMAS DE LA AGENCIA DE PROTECCION AMBIENTAL EEUU.

En caso de rotura de una bombilla de bajo consumo o CFL:

ANTES DE LA LIMPIEZA: AIREAR LA HABITACIÓN:

-Las personas y animales domésticos deben abandonar de inmediato la habitación sin que nadie camine al salir por la zona de la rotura.

-Abra una ventana y abandone la sala durante 15 minutos o más.

-Apague el sistema central de calefacción o aire acondicionado.

MEDIDAS PARA REFORZAR LA LIMPIEZA DE SUPERFICIES DURAS:

-Recoja cuidadosamente los trozos de vidrio y polvo usando un papel rígido o cartón y colóquelos en un frasco de vidrio con tapa de metal -por ejemplo, un tarro de conservas- o en una bolsa de plástico sellada.

-Utilice una cinta adhesiva para recoger los restos de los fragmentos de vidrio y polvo más pequeños.

-Limpie el área afectada con toallas de papel húmedo o toallitas húmedas desechables y luego deposítelas en un frasco de vidrio o bolsa de plástico.

-No use aspiradora o escoba para limpiar la bombilla rota sobre superficies duras.

PASOS DE LIMPIEZA PARA PISOS O ALFOMBRAS:

-Recoja cuidadosamente los fragmentos de vidrio y colóquelos en un frasco de vidrio con tapa de metal, por ejemplo, un tarro de conservas- o en una bolsa de plástico sellada.

-Utilice cinta adhesiva para recoger los restos de los fragmentos de vidrio y polvo más pequeños.

-Si es necesario pasar la aspiradora una vez los materiales visibles han sido retirados pásela por el área donde la bombilla se rompió.

-Retire la bolsa de la aspiradora -vacíe y limpie el filtro además- y ponga ésta o los desechos en una bolsa de plástico sellada.

PASOS A SEGUIR PARA LA LIMPIEZA DE ROPA, ROPA DE CAMA Y OTROS MATERIALES BLANDOS:

-Si la ropa u otros materiales de la cama entran en contacto directo con el vidrio roto o el polvo de mercurio contenido en el interior de la bombilla debe tirarla. No lave la ropa porque los fragmentos de mercurio en la ropa pueden contaminar la máquina y/o contaminar las aguas residuales.

-Sí puede lavar la ropa y aquellos otros materiales que hayan estado expuestos al vapor de mercurio; por ejemplo, la que llevaba cuando limpió la CFL rota pero siempre que las prendas de vestir no hayan entrado en contacto directo con los materiales de la bombilla rota.

-Si los zapatos entran en contacto directo con los vidrios rotos o con el polvo de mercurio contenido en la bombilla límpielos con toallas de papel húmedo o toallitas húmedas desechables. Luego coloque las toallas o paños en un frasco de vidrio o bolsa de plástico para su eliminación.

ELIMINACIÓN DE LOS MATERIALES DE LIMPIEZA:

-Coloque de inmediato todos los materiales de limpieza al aire libre en un contenedor de basura o área protegida.

-Aunque haya usado guantes, lávese bien las manos tras deshacerse de los frascos o bolsas de plástico que contengan los materiales de limpieza.

-Verifique con su gobierno estatal o local los requisitos para la eliminación de los residuos en su área específica. Algunos estados no permiten echar estos residuos en la basura sino que exigen que los bulbos que contienen el mercurio -los rotos y los no rotos- sean llevados a un centro de reciclaje local.

LIMPIEZA FUTURA DE ALFOMBRAS O MOQUETA: AIREE LA HABITACIÓN DURANTE Y DESPUÉS DE PASAR EL ASPIRADOR.

-Las siguientes veces que pase el aspirador , cierre el sistema central de calefacción-aire condicionado y abra una ventana antes.

-Mantenga cerrado el sistema central de calefacción o aire acondicionado y la ventana abierta al menos 15 minutos después de pasar la aspiradora.

 

http://wp.me/p1bbAR-1lA

FRATERNALMENTE

LUIS ROMERO YAHUACHI

1.- Las bombillas tradicionales contienen entre 15-20mg de mercurio y las de ahorro energético o cfl contienen entre 2-5mg, por lo que si tienen que inhalar alguna que sea una de bajo consumo. Lo de la frecuencia, es mentira las bombillas de ahorro no emiten un espectro completo de luz (como el sol) si no que emiten un espectro limitado por un oscilador que incluye el transformador de estas, el cual emite una vibración (radiación) a 2,4GHz (wifi).

2.- Las lámparas fluorescentes contienen mercurio, un metal pesado utilizado en forma de gas para producir radiación ultravioleta (no visible), que luego un recubrimiento fluorescente convierte en luz visible. Los tubos fluorescentes convencionales contienen entre 15 y 25 mg de esta sustancia, mientras que las lámparas de bajo consumo contienen una cantidad menor, del orden de 2 a 5 mg. Con la optimización de la tecnología de las lámparas, han surgido modelos con muy baja cantidad de mercurio: la Asociación nacional de fabricantes eléctricos norteamericana (NEMA) estipula un contenido máximo de 5 mg por lámpara, aunque no todos los fabricantes cumplen con este estándar. A pesar de la reducción del contenido de mercurio, distintas agencias de la salud recomiendan, en caso de rotura, salir de la habitación por 15 minutos. Las lámparas CFL deben reciclarse por un procedimiento específico.

 

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LUIS ROMERO

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Deje que estos principios lo lleven más allá de las dificultades que trae la pobreza y que le ofrezcan la vida feliz y plena que da una bolsa bien provista.

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FRATERNALMENTE
LUIS ROMERO
blary33@gmail.com

BUDÍN PREPARADOS EN MICROONDAS.

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“El budín de pan es un postre tradicional que ha pasado de generación en generación deleitando a todos los paladares. Ahora, se puede aprovechar de su sabor rápidamente cocinándolo en microondas.”

INGREDIENTES:

1/2 kg de pan = 2 tazas pan desmenuzado
3 – 5 huevos
500 cc de leche
1 taza de azúcar (150 gramos de azúcar)
150 grs Pasas de uva remojadas en coñac
100 grs Nueces
30 gr de manteca
1 cucharadita de esencia de vainilla
1 cucharadita de ralladura de limón o naranja (opcional)

http://www.youtube.com/watch?v=nWE4cxiOumI&NR=1

PREPARADO:

1.-Se encaramela una budinera.
2.-Se remoja el pan en leche tibia desmenuzándolo bien, se agregan los 5 huevos, el azúcar, la manteca, las pasas, y las nueces, se mezcla todo bien.
3.-Se vierte la preparación en la budinera y se lleva a horno mediano a baño de maría alrededor de 25′ o cuando al introducir el cuchillo no queden restos de masa adheridos al mismo.
Si usa Microonda.- Cocinar en potencia máxima (100%) durante 15 minutos.
Se puede acompañar con crema chantilly, dulce de leche o helado de vainilla.

http://saboruniversal.com/2009/01/receta-para-preparar-budin-de-pan-casero/

http://cocina.comohacerpara.com/n1759/como-preparar-budin-de-pan-en-microondas.html

FRATERNALMENTE

LUIS ROMERO

DIAMANTES ARTIFICIALES

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     El diamante es carbono puro cristalizado. Es el mineral más duro conocido hasta hoy.

 

Nadie sabe realmente cómo se forma dentro de la tierra un diamante, pero existe una hipótesis basada en la creación de un diamante artificial. Con grafito, a una temperatura por encima de los 3700 grados centígrados y aplicando una presión superior a 120,000 bares se consiguen realizar diamantes artificiales desde hace ya bastante tiempo.

 

Sobre todo esto surge la siguiente hipótesis: imaginemos dentro de nuestro planeta el magma contenido en una de las chimeneas o vías que van hacia la superficie. Si este magma ígneo contiene carbono, y a la vez es sometido a fortísimas presiones producidas por cataclismos o explosiones internas, el carbono cristalizaría en diamante.

Hay muchas formas de hacer diamantes en laboratorio. Hay dos utilizadas habitualmente que son:

1. Presionando grafito (os recuerdo que el grafito es carbono como el diamante) a gran temperatura. De la prensa salen diamantes.
2. Depositando en un sustrato vapor de un gas que contenga carbono (por ejemplo metano). En este sustrato se crea una fina película de diamante.

La primera técnica es capaz de obtener pequeños diamantes del tamaño de una semilla de sésamo (la semilla de sésamo es de 4 mm de longitud por 2 mm de ancho).


Con la segunda técnica se han logrado obtener finas capas de diamante muy largas.


Pero ambas técnicas tienen un defecto similar a los diamantes naturales: tienen demasiadas imperfecciones. Menos que los diamantes naturales pero todavía excesivos para poderlos usar en electrónica.

 

En septiembre de este año, las empresas De Beers Industrial Diamonds (en Inglaterra) e Innovative Material Group (en Suecia) han anunciado un nuevo método de fabricar diamantes lo suficientemente puros para usarse en electrónica.

 

¿El truco? Hay dos ‘trucos’. El primero es utilizar las dos técnicas a la vez. Es decir, se comprime a gran presión y temperatura grafito y a la vez se utiliza una técnica de deposición de gases con alto contenido de Carbono. Este truco ya se había usado y no había funcionado. Ellos han introducido otro ‘truco’: todo lo han hecho con un control más estricto que nunca de presión y temperatura.

 

El resultado ha sido diamantes artificiales del tamaño de una semilla de sésamo con un nivel de impurezas lo suficientemente bajo para hacer buenos semiconductores.

 

¿Cómo de buenos? Pues las medidas de movilidad de electrones y de ‘agujeros’ nos dicen que son mejores que los SIC y los Gan. Es decir, son mejores que los mejores.

 

Indudablemente es un primer paso y habrá que perfeccionar la técnica para hacer diamantes más grandes. Pero la buena noticia es que ese tamaño ya es suficiente para hacer muchos circuitos interesantes.

 

Sin duda sus primeras aplicaciones irán al radar y a los satélites. Pero es muy posible que en no mucho tiempo lleguen a nuestros relojes de pulsera o teléfonos móviles y entonces podremos decir aquello de: este reloj es una joya.

 

Artículo original en Science (Ya sabéis que es de pago, pero casi siempre hay trucos para obtenerlo de algún otro sitio)

 

 

http://www.tronos.com/JoyasyTecnica/diamantes.htm

http://ciencia15.blogalia.com/historias/4441

 

FRATERNALMENTE

LUIS ROMERO YAHUACHI

blary33@gmail.com

 

INSTITUTO “DOCENCIA UNIVERSITARIA”- (IDU)

INSTITUTO DOCENCIA UNIVERSITARIA

Como miembro de “DOCENCIA UNIVERSITARIA”, disfrutará de la flexibilidad y conocimiento obtenido al trabajar para una compañía de tecnología, sin mencionar la posibilidad de viajar, oportunidad de promoción e independencia financiera.

I.D.U, trabaja con dos grandes instituciones líderes en PROGRAMAS EDUCACIÓN A DISTANCIA (PEAD): Escuela de Salud Pública y el Instituto de Desarrollo Gerencial, ofreciendo cursos de diplomado, especialización y post grado, dirigido para profesionales y personas con carreras técnicas que quieran formalizar su formación adquirida por la práctica.

Al finalizar el curso se le expedirá al alumno un diploma visado por una universidad nacional: Universidad San Agustín de Arequipa o  por la Universidad Nacional de Trujillo. Con valor para su curriculum vitae y con valor oficial a nivel nacional.

PROMOTORES DE EDUCACIÓN

Nuestros promotores educativos son personas capacitadas que ofrecen nuestros cursos para técnicos o profesionales en forma honesta y clara, resolviendo sus dudas al instante.

REQUISITOS PARA SER PROMOTORES EDUCATIVOS  IDU

1.       SER MAYOR DE EDAD (DNI), PRESENTANDO SU DNI (COPIA SIMPLE)

2.       SER MIEMBRO ACTIVO DE ALGUNA CONGREGACIÓN RELIGIOSA (SER RECOMENDADO POR EL PASTOR O SACERDOTE).

3.       TENER SECUNDARIA COMPLETA,  MEJOR SI ES ESTUDIANTE DE EDUCACIÓN SUPERIOR, O SI ES PROFESIONAL. (TRAER COPIA SIMPLE DE DOCUMENTO QUE ACREDITE).

4.       TENER ESPIRITU DE SUPERACIÓN Y MENTE POSITIVA. NO ACEPTAMOS PERSONAS PESIMISTAS NI QUEJUMBROSAS.

5.       COMPROMETERSE A ASISTIR A NUESTRAS REUNIONES DE INFORMACIÓN TODOS LOS JUEVES DE 6 PM – 7 PM (HORA EXACTA) – LUGAR A DETERMINAR.

6.       TENER BUENA SALUD  FÍSICA – MENTAL Y ESPIRITUAL.

7.       NO HACER PROSELITISMO EN EL GRUPO.

 

VENTAJAS DEL IDU


1.       Los objetivos del IDU son colaborar con al economía de las personas socias, por lo tanto su ingreso es completamente gratuito.

2.       PLAN DE COMISIONES.- Ganará cuarenta soles por matrícula obtenida, y el pago es mensual.

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5.       No tiene horario de trabajo forzado, todo depende de su iniciativa y cumplir con nuestras metas.

FLEXIBILIDAD

¡Trabaje desde su hogar, coche o mientras viaja! Esta es una SALIDA y lo mejor de todo… ¡es sencilla y usted establece su propio horario! El trabajo  se adapta a cualquier agenda. Creemos que la flexibilidad es un activo fijo para cualquier negocio, y el tener elasticidad REAL en su agenda, no tiene precio. Le permite hacer todo tipo de actividades que nunca podría hacer con una semana normal de 40 – 80 horas de trabajo, a la cual estamos sujetos la mayoría de nosotros.

BENEFICIOS

A nuestros miembros les gusta decir ¡“Entre más aprendes…más ganas aquí, en “DOCENCIA UNIVERSITARIA”! Proveemos a nuestros miembros con una abundancia de información sobre la tecnología en Marketing e Internet, haciendo su parte aún más fácil – porque se le darán las herramientas Y el conocimiento necesarios para triunfar. ¿Qué podría ser mejor?

 

COMPETENCIA

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INSTITUTO DOCENCIA UNIVERSITARIA – URBANIZACIÓN SAN VICENTE K-5 – 044.220476

94-9880471- blary33@hotmail.comhttps://romeroyah.wordpress.com/ /

 

 

ESCUELA SALUD PÚBLICA

SANIDAD

PRESENTACIÓN

 La salud pública, como proceso socio cultural e histórico y como práctica humanística por excelencia requiere de conocimientos técnicos. La Escuela Peruana de Salud Pública dentro del campo educativo en Salud Pública y en Alianzas con Universidades Colegios Profesionales e Instituciones en general protagoniza un movimiento de reorientación de sus estrategias, métodos y estilos de trabajo con el objetivo de lograr una mayor correspondencia entre los procesos académicos, incluida la investigación y las demandas de la práctica socio-sanitaria.

 

La salud pública requiere de un adecuado proceso de formación y superación de los líderes, profesores y profesionales de las instituciones y servicios de salud, para poder hacer frente a los retos de la salud individual y colectiva.

 

La Escuela Peruana de Salud Pública, institución académica encargada de la superación profesional; que cuenta con una alta experiencia educacional en las Ciencias Médicas y de la Salud, en colaboración con la Universidad Nacional de San Agustín, brinda el siguiente programa de formación a nivel de POST GRADO, orientado a la formación de COMPETENCIAS PARA EL ALTO DESEMPEÑO profesional en la investigación científica y en diferentes estratégicas áreas de la práctica de la Salud Pública y de las Ciencias Médicas.

 

La Problemática a nivel mundial todos los países es que atravesamos por diferentes problemas de Salud Pública, muchas deficiencias en la Salud Ambiental, una elevada prevalencia de enfermedades transmisibles, desnutrición infantil y materna; altas tasas de mortalidad infantil y materna, incremento acelerado de las enfermedades crónicas no transmisibles del adulto

La Escuela Peruana de Salud Pública y nuestra labor académica, a más de un año de haber iniciado actividades en la ciudad de Arequipa dentro del plan estratégico presenta programas que se sustentan en concebir a la Salud Publica como una acción Colectiva del estado y de la Sociedad Civil para disminuir la vulnerabilidad social y económica mejorando la salud individual y colectiva. Para ello es importante como Institución el formar recursos humanos calificados para impulsar nuevas concepciones de la Salud Publica con un enfoque basado en la investigación científica de los problemas sociales y sanitarios del país, de la misma manera la importancia de desempeñarse en el campo de la docencia con sólidos conocimientos científicos socio- sanitarios y éticos y plantear la respuesta del sistema de salud con la participación de la población en la solución de los problemas de salud.

 

Nuestro compromiso será realizar esfuerzos conjuntos con los colegios profesionales, instituciones Públicas y empresas privadas vinculadas a este pensamiento; con un solo fin, el de hacer prevalecer el equilibrio que la población merezca.

CURSOS

http://www.esaludpublica.com/images/linea.jpg

http://www.esaludpublica.com/images/circ.jpgTécnicos

http://www.esaludpublica.com/images/circ.jpgNivel: Post -grado

Secretariado médico
Asistente dental
– Informática en Salud
– Intervención del personal técnico en Neonatología y Pediatría
Urgencias y Bioseguridad en salud básica
Cuidados geriátricos para el técnico de enfermería
Técnico administrativo en salud
Bioseguridad en los servicios de la salud

 

Emergencias médicas y paciente crítico
Alto riesgo obstétrico
Gerencia en los servicios de la salud
Cuidados intensivos en enfermería
Gerencia y marketing en odontología
Obstetricia gerenciada
Epidemiología hospitalaria
Salud Sexual y reproductiva
Marketing en los servicios de la salud
Investigación y docencia universitaria
Salud pública
Psicoterapia
Estimulación temprana
Psicología, tutoría y orientación educativa
Enfermería oncológica
Auditoría en los servicios de la salud

http://www.esaludpublica.com/images/circ.jpgHacer un click en los títulos para ir a fichas descriptivas

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TÉCNICOS

– Secretariado médico

– Asistente dental

– Informática en Salud

– Intervención del personal técnico en Neonatología y Pediatría

– Urgencias y Bioseguridad en salud básica

– Cuidados geriátricos para el técnico de enfermería

– Técnico administrativo en salud

– Bioseguridad en los servicios de la salud

 

NIVEL: POST -GRADO

– Emergencias médicas y paciente crítico

– Alto riesgo obstétrico

– Gerencia en los servicios de la salud

– Cuidados intensivos en enfermería

– Gerencia y marketing en odontología

– Obstetricia gerenciada

– Epidemiología hospitalaria

– Salud Sexual y reproductiva

– Marketing en los servicios de la salud

– Investigación y docencia universitaria

– Salud pública

– Psicoterapia

– Estimulación temprana

– Psicología, tutoría y orientación educativa

– Enfermería oncológica

– Auditoría en los servicios de la salud

 

 

METODOLOGÍA

 

 Propuesta Pedagógica.-

Modulo de Estudios: Se entregará un material impreso de auto instrucción (cuaderno del estudiante) el cual contiene las lecciones claras y sencillas de manera autodidáctica y auto instructiva cuyo fin es que sea autosuficiente, cada participante recibirá un total de 06 módulos dentro de los 6 meses que dura el curso

 

 Complementos Pedagógicos.-

 

Cd’s De la misma manera se entregara un disco compacto el cual contiene información complementaria a los módulos de estudio y facilitará a su vez el aprendizaje y entendimiento

 

 Tutoría Virtual

 

Parte importante del aprendizaje es que nuestros participantes estén enlazados con nuestro centro virtual a fin de poder recoger sus inquietudes y resolver preguntas.

 

 Evaluación

 

Una de las motivaciones importantes de nuestros programas es que les permite obtener créditos académicos; y para que Ud. reciba una nota que le acredite el curso deberá resolver unos exámenes que serán calificados por el tutor del curso.

 

 Certificaciones

 

Cada participante al culminar recibirá el diplomado y un certificado de notas que le da el carácter de aprobación valido para la calificación en Instituciones Públicas y Privadas.

 

 Duración

 

06 meses (480 horas)

24 créditos académicos

 

ESCUELA PERUANA DE SALUD PÚBLICA. SEDE CENTRAL: Av. EJÉRCITO 307 – OF. 301 AREQUIPA – 054.274168